这个周末的早晨，喊儿子起床的我顺便拉开他的窗帘，阳光恰好穿过窗户落在窗台上，顺间照亮了窗台上的所有书本。突然的让我想起了自己学生时代，多么渴望能有一本属于自己的课外书呀，结果是整个家里的书都聚在一起也没有儿子现在窗台上的书多。同时又想起了自己现在办公室里也到处都是书，可又阅读了几本？没书的时候想读书，有书的时候没读书。
作为校长，我常思考：我们第四中学的领导干部，究竟应该以什么样的姿态站在老师们面前？是威严的管理者，还是贴心的同行者？这几年，我越来越深切地感受到，真正的领导力，往往不在于行政命令的权威，而在于人格的厚度、思想的深度。这份厚度与深度，阅读是最朴素也最扎实的途径。
我曾经看过这样的一句话：“一群不读书的人在忙教书。”这句话很朴素，却足够让我们教育人沉思良久。近几年我总会要求我们部分领导班子（校级领导、处室正职领导）读书学习，有的同志读的认真，博客也写的认真。有的同志在敷衍----书有没有真读？博客是怎么写出来的？恐怕只有他自己知道。我想与大家共同聊一下：
一、读书，是为了听懂每一种奇妙的声音
早在五队实验学校的一次随堂听课，临近退休的一位老师在讲《背影》，讲到父亲攀爬月台时，他引用了一句话：“所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”课后交流时，他说这是他从一本书里读到的感悟，当时说的书名我不记得了，但这句话我仍记得。
当时我就在想：如果我不曾翻阅这些书，我如何能真正理解这位老教师课堂设计的心思？又如何能在评课时，给出超越“教学环节是否完整”“教学目标是否达成”这些技术层面、触及教育本质的交流？我也还在想，当今又有多少年轻教师能沉下心来如上面这位老教师一样的多阅读呢？
阅读，让我们能听懂：能听懂普通老师的表达，能听懂特殊学生的心声，能听懂正常家长的心理。当我们能听懂，管理就不再是冷冰冰的布置，而是有温度的对话；指导也不再是高高在上的表达，而是心与心之间的交流。
二、读书，是在喧嚣中为自己保留一座“静室”
我们都深有体会，学校管理工作千头万绪：迎接检查、处理矛盾、召开会议、协调各方潮水般事务等等。常常一天下来，身心疲疲惫，却感觉忙碌而空洞。这种时候，最容易陷入“事务主义”的深圈，被紧急但不重要的事情推着走，忘了教育的初心和方向。
这时，阅读就是一座“静室”。哪怕每天只有二十分钟，翻开书页，便仿佛从喧嚣的场所，暂时渡到了一个宁静的温室。在这里你可以与孔子对话“有教无类”的深意，也可以和孟子谈“人皆可以为尧舜”的思维，还可以跟随叶圣陶探讨“教是为了达到不需要教”的境界。
这静室，渡的不仅是空间，更是心境。它让我们从具体的事务中抽离片刻，获得一种可以“俯视”的能量。这种能量让我们的决策会更沉稳，态度会更从容，面对困难时也会多一份别人没有的淡定与韧性。
这便是一种“优雅”——不是油头粉面，不是衣着光鲜，不是空洞词穷，而是在纷繁复杂中依然保有的思想清明与内心定力。这份优雅，会无声地传递出去，让老师们感到：我们的领路人是沉静的、有方向的，而非浮躁的、盲目的。
三、读书，是为了让管理增添更多的温度
小时从《论语》中我们便学到“己所不欲，勿施于人”的将心比心，进行各种考核时或许就会多考虑一下老师们的实际困难。在工作后读《爱的教育》使我们会感动于那种朴素的情感，在处理各种纠纷时，或许就会少一分说教，多一分倾听。后来做校长后读《教学勇气》，我们会懂得教师内心的恐惧与渴望，在评价工作时，或许就会少一点苛责，多一点“看得见”与鼓励。
大家能否记得于漪老师曾说过：“我做一辈子教师，一辈子学做教师。”这是一种多么谦卑而高贵的阅读姿态——把教育本身当成一本永远读不完的大书，把每一个学生、每一位同事，都视为书中单独的精彩篇章。
在我们管理中，如果浸润了这种从阅读中汲取的大爱、宽容与智慧，它就不再是生硬的管控，而成为了一种引导、激发和成全。其实成全别人又何尝不是在成全自己呀？
我相信，当书香真正弥漫在我们领导班子中间，它所产生的能量，将如春风化雨，潜移默化地影响整个校园的文化生态。我们将会看到一个更从容、更和谐、也更有活力的第四中学。
而我们每一个人，也将在书页的翻动声中，遇见那个思想更丰盈、内心更宁静、姿态更从容的——更优雅的自己。
真诚希望各位能“真阅读”、“真思考”、“真写博”！
与各位同事共勉。
