莫让形式主义的教育乱象蚕食育人根基

   校园餐整治的初衷是守护学生健康，让孩子吃得更安全，却在层层加码的要求下，催生了触目惊心的粮食浪费，多年前，没有校园餐，家长交的伙食费并不多，自从有了校园餐，孩子上交的伙食费不降反升，让家长经济上压力山大，校园餐成了“检查浪费餐”，没有关注学生和家长的真实需求。

   教辅征订，也成了一场“被安排”的任务。征订时要求老师反复强调、督促，尽量全覆盖、尽可能做到百分百。检查时来了一个“零”要求，连老师都不能用，搞得老师无所适从，现在都没有办法在家长面前自圆其说，无视学生的实际情况，一刀切。更让人无奈的是，各种名目繁多的检查接踵而至，老师们被迫把大量时间精力耗费在撰写材料、编造台账上。

  形式主义的层层加码，本质上是责任的逐级推诿。上级部门以“检查”落实责任，学校以“材料”应对检查，教学成了副业，“做材料”反倒成了主业。看似领导阶层尽心尽责，为教育赋能，实质是这种赋能恰恰变成教育发展的阻力。当老师们的心思都用在如何应付检查、如何美化台账上，自然无暇深耕课堂、关注学生的成长。于是，学生成绩逐年下滑，均分惨不忍睹，也就成了必然的结果。

  教育的核心是育人，育人的关键在课堂。那些动辄问责学校、紧盯细枝末节的管控，看似是在规范教育，实则是在背离教育的初心。为民服务，不是靠一堆堆漂亮的材料，而是要让教育回归本质——把时间还给老师，让他们能潜心教学；把精力放在学生身上，让他们能茁壮成长。

  问题的出现，为什么不从源头抓起？为什么总盯着学校？教育的根基，是课堂，是老师，是学生。可现在，教育的力量却被大量无效的行政消耗殆尽。老师们想教，却没有时间；想管，却没有精力；想为学生好，却被形式主义捆住手脚。真正的为民服务，不是让老师写材料，而是让老师有时间教学生。不是层层加码，而是减负赋能。不是追责学校，而是支持学校。不是把教育当成“任务”，而是把教育当成“事业”。唯有如此，教育才能挣脱乱象的束缚，回归育人的本源，真正成为造福百姓、滋养未来的根基工程。