雁门初中   张乾松

“张老师，这次的英语题太好做了！”

“作文是我们练习过的。”

“其它科我不敢说，英语我肯定能打个翻身仗！”

“哈哈……我也能由乌鸡变成白凤凰。”

半期英语教学质量过程检测刚一结束，学生们就七嘴八舌地议论开了，每个人都笑得灿烂，仿佛胜券在握。我的情绪也被他们感染得更加乐观起来。为了不让过多的议论影响他们准备下一科检测，我用《伊索寓言》里的话淡淡地说了一句：“Don't count your chickens before they are hatched.鸡蛋未孵出，先别数小鸡----别高兴得太早了。”

不料伊索的话竟然成了谶语。上周星期一成绩出来了，班上几个我满以为很放心的学生考砸了。他们一个个蔫头耷脑，就像着了霜的茄子，见了我，愧疚的表情复杂得难以言表，似乎有一种犯罪感，原先透着自信的笑脸消失了。

为了让他们重拾信心，也为了改进我的教学，我开始和学生相互交流、一起反思。我们最终得出的结论是：我平时对他们太过放心，甚至有些放任，他们在不知不觉中产生了骄傲自满的情绪，也由此衍生出了惰性，放松了英语学习。

我这才猛然意识到：教师讲了的，学生不一定听了；学生听了的，不一定懂了；学生懂了的，不一定背了；学生背了的，不一定记住了；学生记住了的，不一定练习了；学生练习了的，不一定掌握了，因此，教师应该对学生随时保持一种“不放心”的感觉。

“不放心”是一种责任感和使命感。学生是生活世界中的幼苗，难免被风吹雨打得东倒西歪，需要老师及时扶持；学生难免在各种诱惑面前挣扎彷徨，需要老师指点迷津；学生难免屈服于人性的弱点，需要老师的支持和鼓励；学生也是学海里的一叶扁舟，难免在风浪中偏离航向，需要老师不时地把把舵。

我决定改变，从本周开始，从自己开始。

“不放心”使我多了一种牵挂。它促使我在课余时间到教室走走，到学生中走走，询问他们的生活和学习，与他们交流思想或沟通感情，为他们答疑解难。我看到他们，心里觉得更加踏实。

“不放心”成了一种引领。“不放心”并非是不信任，并非是需要我成天守着学生寸步不离。学生的教室正好在教师办公室的对面，他们很清楚我在干什么。“不放心”是我有空就到办公室静静地看书，在无形中引领教室里无所事事的学生养成课外阅读的习惯。这种引领是老子所谓的“不言之教”、“无为之益”。

“不放心”是一种心理支持。“不放心”让学生每天都能见到他们的老师，并且有机会和老师在一起交流。即使无话可说，一个眼神、一句玩笑也足够了。这不是监督或监视，而是一种“在一起”的感觉。

“不放心”是一种反省。当我在课讲得很精彩的时候，我不放心学生的知识是否过了手、是否转化成了能力。当我在自以为教学没有问题的时候，我不放心学习有困难的学生，我会从他们学习的问题中寻找教的问题，因为他们是我的一面镜子。

总之，“不放心”是我在暗处的一双明亮的眼睛。它帮助我把教育教学工作看得更加清楚和透彻，让我减少了工作中的盲目和失误。

一周快结束了。随着我的改变，学生也在慢慢地发生变化----他们让我更加放心了。当然，我压根儿还是有一种“不放心”的意识，因为我不会对他们闭上那双暗处的眼睛。


                          （本文已获江油市2013年度教师教育周记评选二等奖。
                              本文记述的是原2013级5班七年级之事。）