摘要:根据农村学生的心理特征和知识结构，摸索出一条适合于学生学习的教学模式实在不易，基于一些不可批驳的事实，笔者本着实事求是的态度，利用生动有趣的课堂和多维立体的视觉去重塑学生的行为习惯，去提升学生解决问题的能力，使得学生积累到最基础的知识，让学生在新型教学模式的熏陶之下，慢慢形成兴趣型的学习角色。

关键词：新型模式，

    在新课程目标教学法的语境下，时代的发展呼吁着另一种新型教学模式的出现，新的教学模式的形成已成为时下教育状况的迫切要求。新的教学模式并非全然摒弃传统的好元素，而是在原有的基础上吸纳新的.。新老教学优点的交汇和融合，无疑是教育走出瓶颈的最好方式。摒弃单一，兼容并蓄，这是新的教学模式的缩影。新的理念，给教育的发展指明了方向，并让教育逐渐走出困境。

      一，确立新的教学模式的理念。

      新型教学模式的理念是简洁，高度集中的概括。该理念是，致力于学生基础知识的积淀，以互动，主动参与课堂等多种诱导方式激活和唤醒学生现有的，潜在的，沉睡着的能力，使学生形成具备探索，解决科学问题的基本素质。

     二，学习小组的形成。

     为了有利于教学活动的开展，本人将小班级分成几个小组，每个小组4人。至于小组，我是这样分配的，4个学生之中有一个学习好或平时表现较好的学生，我把这个表现好的学生当组长。

组长的任务和作用：

  （1）管理好本组的成员，并做好日常管理记录。

  （2）发挥领导者的作用，做出一个良好的表率，在小组成员中起到示范性的作用。

  （3）检查本组成员的作业和练习。

  （4）帮扶和扶持本组中的后进生，做到“你帮我，我拉你”，最后实现共同进步。

  （5）记录课堂得分和小组成员违纪的情况。

  三，教师在教学活动中的作用：

     传统教学中，教师是主角，学生是配角，这与现代教育倡导的教师为主导，学生为主体是相悖的。在当代的教育中，由于应试教育的蔚然成风，这种传统的“传授式”教学依然占据着很重要的位置。新型教学模式就是从教育的短板出发，确立教学活动的目的，要将“能力提高和知识积累”相提并论，也要将它们提升到“不可或缺”的关系。而在新的模式中，老师的作用是，把握好教学规律，以教学目标为基点，精心策划，组织和执行一个课堂活动，给学生一个参与和自我展示的舞台，发挥引导，点拨和疏导的作用，给学生的能力生成创造一个基本条件。

   四，学生在新型教学模式中扮演的角色。

   要把学生从传统的配角挣脱出来，给他们一个恰如其分的角色。传统教育中，老师往往搞一言堂，家长式教育，满堂灌，把学生当作是容器，不断地往容器里灌，结果可想而知。学生要么自满，要么自溢，课堂呈现出一片死气沉沉或乱哄哄的景象。而新型的教学模式，基于传统教育的缺点，以及结合农村教学的实际情况，做出了一个新的尝试和摸索，寻找出一条符合中国农村教育实情的新路子。为了更好地开展教学，首先必须对学生在模式中的角色做出一个定位。

在新型教学模式中，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体性作用，老师可以扮演配角，把课堂的主动权交付学生，让课堂呈现自由化，民主化，效益化。在课堂上，让学生扮演一个举其轻重的角色，角色互换，师生的思想既可以交换，也可以交汇，甚至可以碰击，让课堂迸发出思想的火花，以议论的方式促进师生形成最佳的答案共识，充分扩大学生的参与度，让学生变成真正意义上的课堂主角。

   五，教学过程中的要求和场面。

教学活动的实施，是以教学目标为基点的，活动的过程就是围绕着这个基点展开。为了更好地实施这个教学活动，我拟定了这样的一个要求和场景。

合理策划活动，科学掌握时间，有效汲取和消解要点，培育一个活跃的课堂环境，营造一个积极向上的教学氛围，注重教学过程的实效化，合理运用传统教学和现代教学的优点，诱导学生从被动型学习转向主动型学习。在活动中，发挥小组作用的最大化和最优化，通过小组合作，交流，探究等方式，有意识开展小组竞争，形成公平，公正的竞争氛围，让学生在合理的区间内能“玩中学，学中玩”，让学生感受到学习语文的快乐，让课堂充满笑声和掌声。在问题设置中，根据实际，优化知识的结构，清晰问题的分层性，让学生在现有的经验和条件下解决问题，让愉悦的心情驱散学生学习语文的疲劳感和厌倦感，以学习语文的快乐形成学生学习语文的兴趣点，让学生在课外能主动，甚至能高效地完成相关的作业。在教学过程中，学生通过“演，示，议，练”的程序，慢慢塑造和形成学生学习语文的兴趣型角色。

六，在新型教学模式下该如何备课。

备课之前，先要对课文的内容做到心中有数，熟悉课文内容无疑是备好课的必然要求。在教学目标的要求下，在脑中酝酿和策划一个活动。新型教学模式中，重点是知识的积累，难点是能力的提高。我们就是以这两个为基本点，一步一步把课备开。在新型教学模式中，有一个环节是不可遗漏的，那就是活动，这个活动即是表演性的，又是参与性的。在这个教学模式中，可以说是“少教多练”翻版，通过学和练，整体提高学生的知识和能力。至于怎么备课，本人在这里做一个简要的框架。

（1）备教学目标，确定课堂活动的主线。

（2）备教学过程，充分调动学生的积极性，让课堂效益最大化和最优化。

（3）备作业，分层设计，巧设障碍，激活思维。

七，如何上好语文课是本教学模式的重点。

充分吸取传统教学和当代教学的精华，最大化地调动学生的参与度，让学生在基本知识得到积累和巩固的同时，基本能力在解决问题和参与活动中也得到提高。这些都是本教学模式的目的。笔者就以小学语文四年级下册的《钓鱼》为例，

至于如何积累基础知识，在上课之前，先让学生预习，预习一般在课外时间进行，课文圈圈点点越多越好，有拼音的生字要会认，会读，有些会写。漂亮的新词要多读，多写几遍，这样学生就慢慢地积累到了一定的词汇量和写作素材。至于如何策划和开展活动？曾有名师说，思维从问题开始。那么我的这个教学模式中，活动的施行也是以问题为中心的。比如，在《钓鱼》这课中，我是这样制定活动内容的。

 （1）学生字。让学生大胆上去当小老师，学生可以毛遂自荐上去演练。（10分）

 （2）朗读比赛，看那个小组把第十自然段朗读得最好。（4分）

 （3）结合课文内容，文中的“鱼”指的是什么？大家动嘴说说。（4分）

 （4)结合课文内容，请提出一个有深度，有实际意义的问题，看那个小组做得最好（4分）

   为什么问题后加分数？因为这里是开展小组合作，交流，探究活动的，哪个小组拿的分数多，哪个小组就做得好。这样的活动，学生就像是“玩中学，学中玩”一样，比赛中乐此不疲。为了营造出一个欣欣向荣的活动场面，我还提出了，哪个小组讨论得越激烈，可以适当另加分。当然，在讨论问题的过程中，学生不能聊一些跟本节课没有关联的内容。

   学生完成问题后，老师将学生的答案一一展现在黑板上，然后让学生讨论，看那些答案是正确的，通过讨论表决等方式寻找答案共识，从中找到最佳答案，并让组长记录下本组的得分，这就是上面所提到的“演，示，议，练”的过程。

    一节新课，一般都是两个课时，要合理掌握时间，把绝大部分的时间都交给学生，老师只是指导，监督，疏导而已。这样老师上课不觉得累，学生也感到津津有味。

八，合理科学布置作业

   作业是一节课的延伸和补充，作业是语文课上得好不好的测试器。至于如何布置作业，也是上好一节课的另一个要求。在笔者看来，作业依然围绕着“知识的积累和能力的提升”这一要求去布置。比如，在《钓鱼》这一节课中，我是这样布置作业的。（1），抄写生字词和词语花篮4遍。（积累基础知识）。（2）学了课文，为什么说三十年前的那个夜晚给了“我”终身的启示。（能力的测试和提升）。这样，一节新课的作业就布置完了。

九，课堂比赛分数的公布

在一节课中，最令学生激动和心动的，无非就是分数的公布，每一节课的分数由组长记录，分数是小组成员的劳动成果，凝集着成员的努力，参与，汗水和智慧，所以，分数排名很容易激发小组成员的兴趣和积极性。每当分数排比时，老师总不会忘记补充一句，“今天，第二小组获得了第一名，他们靠的是什么？”，学生们往往会不约而同地回答，“他们靠的是团结和努力。”，这样学生明白集体力量的重要性，也增强了集体荣誉感。

十，小结。

其实，没有任何一个教学模式是固定，一成不变的，死的模式往往是那些不成文的章法。笔者，曾感觉到，当一个模式固定不变时，学生会对课堂产生许多厌倦感和疲劳感，甚至是排斥感，所以，笔者认为，教学模式要随着学生的认知水平和认知规律做出一些调整，唯有如此，才能重新吊起学生对课堂的兴趣，才能延续一个活泼快乐的教学课堂。只有做出一个适当的修改和补充，在遵循一些不变的同时，模式才会焕发出更多五彩的生命力。

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