儿童从小学、中学直到大学是读书长知识，长技能的时刻；也正当孩子身体与身心成长发育的阶段。良好的教育环境与条件是关系到下一代人的健康成长；是关系到国家未耒命运前途之大事情哦。就像农业生产中对禾苗的培护一样，只有好的科学性管理才会使幼苗茁壮健康地的成长并取得丰收。可是现实中许多事物并不尽人意，只今年头几月，媒体便不断报导校园暴力事件：3.27大连普兰店38中高中女生被三同学在厕所轮流抽耳光；5.6山西夏县晋新中学14㞮初三学生之头部被多名学生往粪坑中踩踏；5.17凤凰祝频报道内地一中学女生遭多名女同学群殴，拳打脚踢并摆剪刀手………。 除这些极端事件外，我们周围也常听到有孩子，在学校被欺侮的事情。校园暴力倾向的存在，在对幼苗进行教育的机构里出现可算咄咄怪事。在一起受教育的班级中孩子须要共同在一起生活学习许多年，班中自有学习好的；差的、聪颖的；较笨的、内向的；外向的、身体棒的；弱的、家境好的；不好的、急脾气；慢性的、老师喜欢的；不以为然的……之分。为方便老师管理，更设有班级管理者，班长；班干部，与被管理者，一般群众。有着这么多差异，也便有着一串串的矛盾。如何疏理，并体现教育的基本理念，便在于对教育工作之艺术处理，关系到了教育的布局；涉及到教育体制的不断革新与革命。教书不但要教授知识，更是要育人。填鸭式应试教育以考取名、好学校为上，教师的考核以升学率为硬指标，偏重这些指向都会把学生当成了填鸭。德；体呢？！岂能将学校演化为逐利场，毕业的学生会成为读死书的书呆，主要的是没培养和扼杀掉了学生最重要的举一返三，探索知识的创造性，工作后在科学创新上便很难崭露头角。对比下还是从农业为例，对壮苗应加强除草、杀虫。对弱苗更应加大针对性的科学培育，以转弱为强，这才是教育问题的核心实质。不管如何说，书本教育只是在打基础，真正的技能只能到社会实践中才能取得。校园内班级同学间的互相岐视或对立当属教育工作的失误。
