任明奇

大凡稍有自尊感的教师，都渴望受学生爱戴和尊重。精通业务，把书教好， 这肯定是首要的。但仅此一条远远不能赢得学生的情感。因为学生不会爱戴那些盛气凌人、独断专行或是冷若冰霜、麻木不仁的老师，更不会喜欢那些庸俗市侩、缺乏人格魅力的老师。除去业务纯熟、品格正直外，一位好老师尤其应当关注学生的心灵。

爱是什么?爱就是让你所爱的人喜欢他自己， 尊重他自己， 肯定他自己。“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”（ 苏霍坶林斯基）教师要认真地关注每一个青少年的内心体验和微妙情感，保护学生的自尊与自信，为他们扬起理想的风帆。如果将教育沦为单纯的知识传播与技能训练，而忽视人的价值、情感和尊严，那将是教育的悲哀。

教师要以“真情实感，真才实学，真知灼见，真凭实据”赢得学生，而不是用教师权威压服学生。教师要深入到学生当中去，了解学生的真实想法，那种想当然的猜测和武断的结论最容易伤害学生纯洁的心灵。用心来赢得心灵，这既是教育的条件，也是教育本身。只有我们真心爱学生，学生才会被你吸引，你才能灵活自如地使用各种教育教学形式和手段， 你的教育教学才能有的放矢。

学校无小事，教师无小节。教师以身作则，通过“ 小事”“ 小节”的渗透往往能实现最富有影响力、最入脑入心的教育。教师影响学生应当像磁棒靠近指南针，靠“场”作用决定指针的方向，而不是用手去直接拨动指针。那种“润物细无声”式的教育才是教育的化境。

爱是出发点，严是主策略。教师要把握好“严”与“爱”的辩证法。一方面，对学生的错误的姑息，就是对教师职业的亵渎，从严执教是对学生最大的爱，对社会最根本的负责；另一方面，温暖的太阳比凛冽的寒风更容易使人脱去外套，宽容本身就是一种教育，有时它比严厉更有效。

面对困境中的孩子，有时候我们不必直接提供什么帮助，而只要耐心倾听， 给予由衷的理解和温暖的支持，就能消除他们的压力，使他们笑对人生，鼓起战胜困难的勇气。

要喜欢和调皮的学生打交道，因为我相信一位教育家的名言：“只有不合格的教师，没有不合格的学生。”好学生谁都愿意教，调皮的学生才更富有挑战性，更能考验一个教师的素质、能力和胸怀。因为，他们才是你教育工作成败的试金石。

学生的潜能是气体——你给多大空间，它就有多大的体积。学生的个性是晶体——它们各有自己独特而美丽的晶型，强迫它们按照你的意志去改变形状是不会有好结果的。学生的身心是液体——压力过大，它便会从你意想不到的地方撑破容器。

崇尚孔子的那种教学氛围：“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”和谐而不失威严，多美的教育境界呀。喜欢苏霍姆林斯基的教学策略：公平公正，不偏不倚，把学生当做平等的人对待，发挥每一个人的独特潜能。信奉“ 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”的执教名言，以身作则，钟爱教育，不断努力，不断进步，是我的终生信条。