在教育道路上行走越久，越能深刻体会到“恪守职业道德”的重要性，日常教育工作中的每一个细节，都是责任心最直观的体现。它像一把标尺，丈量着我们对待工作的态度，也反应着我们对教育底色的坚守。
周三的晚上，吉老师在我班上晚自习。课上，有同学举报班级学生何逸凡带手机，并在校园里玩，这是一件影响较坏的事情。对于孩子带手机的事情，处理起来比较棘手，但又不能不处理。吉老师当着学生的面，收了何逸凡同学的手机，并且让孩子在下课的时候到她办公室交流，这看似一件简单的小事，但孩子不愿意，一看老师拿走手机，就要死要活的。吉老师先采取了冷处理的方式，等到下课，吉老师把孩子带到办公室教育，并把手机还给了孩子。同时告知孩子，“教育部明确禁止中小学生违规带手机进校园，确有需求的需经家长同意并由学校统一保管，手机禁止带入课堂。”指出孩子的行为是错误的。吉老师批评违规学生，本是履行教育职责、维护规则的正当行为。由于时间特殊，是放晚学时段，延迟了孩子4分钟出校门的时间，家长在校门口，没有接到孩子，就在门口找了一会。导致孩子出校门，家长没有看到，孩子自己认为今晚没有人接送，就自己走回家了。家长在校门口没有看到孩子，就急得到处打电话，又是找班主任说道，又是调监控，又是报警处理，还怪老师批评时机不对，才导致孩子丢失了。本应清晰的校规执行、理直气壮的教育批评，为何会变得如此的小心翼翼、进退两难呢？班主任及时了解情况，联系吉老师，联系一起出校门的同学，经过家长、同学多发努力，发现了孩子行走的路线，并及时告知家长，围绕这个路径行走寻找。吉老师得知家长没有接到孩子，而且孩子又丢失了，心中非常着急，在回家的路上，立即调转车头，又回到学校，又到学校附近小区进行寻找，从20:40分，一直找到深夜23:00点，后得知孩子已被家长在家里找到，才安心回家。吉老师的这份教育的坚守，用实际行动践行了恪尽职守的教育底色。
这件事情虽然过去，但现实情况充满了尴尬，也蕴藏着教育者的无奈、家长的焦虑，更折射出当下育人生态的深层挑战。面对教育惩戒的认知偏差，也让教师陷入“批评即伤害”的舆论漩涡。批评教育如履薄冰，更让不少教育者心生忌惮。教育不是温室里的培育，而是风雨中的成长。教育的本质是“长善救失”，没有批评的教育是不完整的。批评作为纠正偏差的必要手段，从来不该缺席。虽然有时会给自身带来麻烦，但强烈的责任心，仍然驱使我们把“该做的事”做到位，把“能帮的事”尽力做好，做到最后的坚守。
